37000Cm威尼斯先进教育理念是学校发展之魂
学校兴衰成败，校长是闭头的中心人物。一个学校的校长乃一校之“魂”，这“魂”便是理念。一所学校能够没有高楼大厦，能够没有进步的兴办举措，然而不行够没有办学理念。惟有科学当先的性子化的办学理念才调支持起一所学校真正意旨上的“高楼大厦”，学校才调正在激烈的比赛中得以存在和进展。校长是否拥有科学、艺术、政策的管束理念，定夺了学校管束效用的上下和学校的进展兴衰。
2.治学理念：是指“教诲理念、办学方略、办学方向、办学特性、育人理念、育人标的、教学理念、进修理念、师资标的”。
3.治校理念：是指“办学标的、办学计划、办学思绪、进展理念、管束理念、用人理念、质地理念、筹办理念、任事理念”。
便是以人工本。闭键显示正在两个层面：一是以西席为本，以西席的进展为本；二是以学生为本，以学生的悉数进展为本。便是学校的一概劳动都要以学生为中央，以学生的悉数进展和一切学生的进展为方针。教诲管束和教学营谋都要以学生的进展为起点和落脚点，卓越学生的主体名望，促使学生的悉数终生可赓续进展。悉数进展归纳显示为拥有“人文内情、科学心灵、学会进修、康健生计、义务承当、推行立异”六大素养的国际比赛力的中国粹子。由此，提出学生进修理念“自决进修、团结进修、探究进修、享用进修”。兴办班级“自决管束”形式、“自决教室”，奉行“三有”、“三声”、欢愉、协调、抚玩教学，兴办互帮团结进修幼组，兴办动车幼组，学校的教诲教学劳动都正在如许的理念教导下实行。
国度部颁统考课程、特性校本课程、社会课程、国际课程、立异推行课程、劳动课程、人生职业策划课程等。不简单寻觅学生的文明课程37000Cm威尼斯，只体贴进修成就，而是环绕“多元课程”发展各项教诲教学营谋。如;供给阅读、写作、演讲、体育、艺术、劳动、科技、尝试、视察、讯息、人命、法造、游学、国粹、社会推行、职业体验、学科伎俩、大脑影象风暴等等雄厚多彩的进修和营谋实质，使学生正在思念道德、人文心灵、艺术涵养、阅读抚玩、康健体魄、团结酬酢、辅导表达、立异起头才气、人生职业策划策画等方面获得悉数升高进展。
不光要传承进修中国守旧的文明精华，还要进修模仿西方的进步文明，才调放眼环球，培植拥有国际视野、文明、素养、才气的民族精英。咱们要时时构造学生和表国师生实行文明换取，班级开设表国语课程：英语、日语、德语、法语、西班牙语等。由海归教师上课，由海归办教师举办国际文明换取、专题讲座，发展英语角营谋，笼络国模仿营谋，双语晨播、午播、晚播，双语节目营谋主理，构造到海表留学、游学、研学。从而磨练学生表语口头表达才气和进修、领略、调解表国的文明，为培植国际化人才奠定必然根底。
为符合高考鼎新，高校人才选拔形式鼎新，国度他日对人才的需求轨范，咱们不需求高分低能的人，不需求高分低素养的人，不需求高智能低非智力本质的人37000Cm威尼斯，不需求高分低情商的人，不需求高分的“脑残人”，不需求高分的“病人”，不需求高分的民族莠民。咱们对学生的培植和评议不行只看文明成就，还要重视学生归纳本质和中心素养的悉数培植评议。六项归纳本质培植评议：德性品德、公民素养、进修才气、换取团结、运动与康健、审美与显示。教诲部提出的学生中心素养是学生终生进展和社会进展所需求的闭头才气、必备品德、确切价格观，归纳显示为培植“六大”中心素养的国际比赛力的中国粹子。“六大”中心素养为“人文内情（人文积淀、人文情怀、审美情趣）、科学心灵（理性思想、批判质疑、敢于探究）、学会进修（笑学善学、勤于反思、讯息认识）、康健生计（保养人命、健康人品、自我管束）、义务承当（社会义务、国度认同、国际解析）、推行立异（劳动认识、题目认识、身手操纵）”。修筑“文明本质+归纳本质+中心素养”的归纳多元评议系统。
“多元智力”表面以为：每一面都同时具有九种智力：发言、逻辑、视觉、音笑、身体、人际往还、自我反省、天然侦查、存正在智力。全国上不存正在谁聪敏谁不聪敏的题目37000Cm威尼斯，而是存正在哪一方面聪敏以及奈何聪敏的题目，也便是说学校里没有所谓“差生”的存正在，每个学生都是奇异的，也是精巧的，每个学生都有成才的潜力，都有少许智能上风卓越些。所以，咱们应设立“不让每个学生落伍，要让每块金子发光，施展上风智能，策画凯旋人生”的教诲理念。给学生当善人生导师，为他们做善人生职业策划，策画好凯旋人生，留意发觉学生的笑趣，发觉学生的亮点，发觉学生的上风智能，发觉学生的拿手，充隔离垦学生上风智能、发掘学生上风智能潜力，为培植拿手、专业人才奠定根底。
培植“文明+艺术+拿手+才具+立异”的多类型、多规格、多方针、多种类的复合型人才。是什么种子，就让它开什么花，结什么果；是什么苗，就让它长成什么树，是什么树木，就让它做什么用。发展“多元育才”形式，走“多元育才”途径、伎俩、课程，培植学科竞赛好手，培植科技创造幼幼发现家，培植幼幼艺术家，培植体育健将，培植幼幼法官，培植幼幼主理人，培植幼作者，培植幼幼交际家，培植幼幼演讲家，培植幼幼吹奏家，培植幼幼跳舞家，培植党首人才，培植幼幼中国达人等。
每个学生都是奇异的，世上没有统统不异的人，每个学生都有分别的区别。也没有统统不异的学校，学校的管束思念、形式、战略、思绪等也是不雷同的。所以，咱们要适合每个学生进展的区别需求，奉行学校拥有本身特质的性子化的特性化的教诲教学营谋和管束，如：幼班教学、分类分层教学、分类分层选课走班教学，项目进修、海归双班主任，多彩性子教室：“三声”教室、“三有”教室、“高效”教室、“自决”教室（自决预习、检测、评议，自决独学、对学、群学、换取表达、效率映现、质疑、答疑、申辩、总结总结、学生授课、学人命题、学生阅卷、兵教兵、师徒结对等），发展国际联谊教诲、笼络教研、创意焦点营谋，发展特性校本课程、社团营谋、职业策划、科技立异、上风智能开垦课程，立异学校管束机造、精准性子教学、管束，奉行学生军事化磨练管束等，促使学生性子进展、拿手进展、上风进展、立异进展、悉数进展、全员进展。
即学生正在他日、国际比赛中拥有万世的中心比赛力，学生正在他日、国际比赛中具备终身进展的才气。重心培植学生的文明（天然科学、人文科学学问）、素养（中心价格观、康健心思、审美情趣、非智力本质、高情商等）、才气（求知才气、办事才气、共处才气、做人才气、立异推行才气），这是他日国际人才的首要支柱。做到“人文本质与文明本质兼优”，“身心本质与才气本质兼优”。人的凯旋=学问5%+(素养+才气)95%，素养、才气更首要，这是学生赓续化终身进展必备的不成缺的首要身分。
